Международная магистерская программа «Психология развития» (Россия - Швейцария)
Сайт "Детская психология для родителей"
Центр игры и игрушки МГППУ

Тест Тулуз-Пьерона "Диагностика и компенсация минимальных мозговых дисфункций"

Ясюкова Л.А.
Оптимизация обучения и развития детей с ММД. Диагностика и компенсация минимальных мозговых дисфункций. Методическое руководство. – СПб., ГМНПП «ИМАТОН», 2003 – 86 с.

Предмет диагностики
Психологическое содержание минимальных мозговых дисфункций (ММД). Инструмент для адекватного, быстрого и простого способа косвенной диагностики ММД (по ближайшим нарушениям психической деятельности).


ПлюсыМинусы

1. Методика имеет 4 формы бланков ответов с учётом возраста (для дошкольников, начальной, средней и старшей школы) или типа образовательного учреждения (общеобразовательные школы или гимназии).

2. Подробно изложена процедура обследования.

3. Методика не имеет ограничений для повторного применения, что очень удобно для анализа динамики ММД.

4. Методика даёт возможность отграничить первичные отклонения в психическом развитии, сопутствующие ММД, и вторичные дефекты, которые могут быть предотвращены (общепсихологические: слабость оперативной памяти, личностные: тревожность, беспечность, инфантильность и др.).

5. Определяются критерии дифференциации ММД (дисбаланс нервных процессов, общая неуправляемость, рассогласованность деятельности отдельных структур мозга, общая ослабленность мозговой деятельности) и ЗПР.

6. Тест Тулуз-Пьерона Ясюковой Л.А является скрининг-методом, позволяющим за относительно короткий срок (15 минут на класс) провести массовые обследования детей с целью оказания своевременной помощи при организации психолого-педагогического сопровождения в образовательных учреждениях (дошкольных, школьных, высших).

7. Использование методики Тулуз-Пьерона в комплексе с другими психодиагностическими тестами, позволяют описать психологические особенности 5-ти типов детей с ММД, выделенных Ясюковой Л.А.: астеничный, реактивный, ригидный, активный, субнормальный.

8. Четко прописаны рекомендации для родителей и учителей по оптимизации обучения детей с ММД.

9. Типологический профиль ММД легко переносится на стиль работы ученика на уроке и во время подготовки домашних заданий в зависимости от работоспособности, что даёт возможность прогнозировать поведение ребёнка в тот или иной момент времени, что позволяет избежать наказания в моменты «выпадения», «отключения» ребёнка.


1. При обработке бланка ответов обследованных требуется от самого психолога достаточной концентрации внимания.

2. Может приводить к утомлению при обработке большого количества бланков.

3. Если психолог пользуется не фирменной комплектацией методики, а плохой копией, то обработка производиться не с помощью бланкового ключа, а на «глаз», что чревато привнесением ошибок самого психолога и всеми вытекающими отсюда последствиями.

4. Как и любая методика требует обязательного освоения и сертификации пользователя (желательно у самого автора методики).



Области применения

Педагогика, психология: при обучении и организации деятельности детей с лёгкими функциональными нарушениями в работе мозга предлагаются основные принципы и конкретные методы обучения.

Организация психологической поддержки детей, возможности компенсации ММД.



Общее описание

Массовость легких церебральных нарушений – новая реальность последнего десятилетия. 40-60% современных детей, ежегодно поступающих в школу, имеют функциональные нарушения в деятельности мозга, в принципе, обратимые и нормализуемые по мере роста ребенка и созревания головного мозга. В нашей стране эти нарушения получили название минимальных мозговых дисфункций (ММД).

Обучение, не учитывающее индивидуальные психофизиологические особенности ребенка, порождает обвальное нарастание проблем и часто приводит к стойкой дезадаптации. Тест Тулуз-Пьерона позволяет исправить эту ситуацию. Тест является модификацией корректурного теста – невербального теста достижений, направленного на выявление способности к произвольной концентрации внимания. Применение этой методики для диагностики ММД обосновано канд. психол. наук Л.А. Ясюковой.

В Методическом руководстве выделяются причины возникновения и формы проявления ММД. Для каждого типа нарушений (астеничный, реактивный, ригидный, активный, субнормальный) приводится психологический портрет, характеризующий особенности поведения и протекания психических процессов ребенка, обсуждаются возможности компенсации выявленных отклонений. Проводится четкая граница между первичными отклонениями в психическом развитии, неизбежно сопутствующими ММД, и вторичными дефектами, которые, вопреки традиционному взгляду, могут быть предотвращены. Кроме того, определяются критерии отличия ММД от ЗПР и предлагаются основные принципы и конкретные методы обучения детей с ММД.

В руководстве приводится процедура тестирования и обработки результатов, а также таблицы интерпретации и возрастные нормы. Время проведения – 10 мин. Тест предназначен для работы с детьми старше 6 лет.Для тестирования учащихся школ во всем возрастном диапазоне предлагаются 4 бланка.

Первый бланк, состоящий из 10 строчек и содержащий два квадратика-образца, рассчитан на дошкольников (не младше 6 лет) и учащихся 1-2 классов общеобразовательных школ.

Второй бланк аналогичен первому и отличается от него только большей длиной строчек (больше квадратиков в каждой строчке). Он рассчитан на учащихся 2 классов гимназий. Практика показывает, что эти дети работают с большей скоростью и им не хватает длины строчек на первом бланке. В свою очередь, детям первой группы не рекомендуется давать второй бланк: в этом случае у них может возникнуть ощущение неуспеха, так как их работа будет заканчиваться на большом расстоянии от конца строки.

Третий бланк, состоящий из 10 строчек и содержащий три квадратика-образца, предназначен для учащихся 3-6 классов общеобразовательной школы.

Четвертый бланк отличается от третьего только длиной строчек и рассчитан на учащихся 7-11 классов общеобразовательных школ и учащихся 5-11 классов гимназий.



Образовательные программы:
Спецкурс «Профилактика проблем в обучении» (кафедра педагогической психологии ф-та ПО МГППУ)


Литература
Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду


Рекомендуемая литература

Ясюкова Л.А. Оптимизация обучения и развития детей с ММД. Диагностика и компенсация минимальных мозговых дисфункций. Методическое руководство. – СПб., ГМНПП «ИМАТОН», 2003 – 86 с.

Александровский Ю. А. Пограничные психические расстройства. М., 1993.

Астапов В. М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии. М., 1994.

Арцишевская И.Л. Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду. М., Книголюб, 2003.

Забрамная С. Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. М., 1995.

Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. Изд. 2-е. М., 1993.

Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. М., 1985.

Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии: ранняя диагностика и коррекция. М., 1992.

Мурашова Е.В. Дети-«тюфяки» и дети-«катастрофы»: гиподинамический и гипердинамический синдром. Екатеринбург, У-Фактория, 2006.

Обучение детей с задержкой психического развития. Под ред. В. И. Лубовского. Смоленск, 1994.

Уэндер П., Шейдер Р. Синдром нарушения внимания с гиперактивностью. \\ Психиатрия. Под ред. Р. Шейдера. М., 1998.

Халецкая О.В., Трошин В.М. Минимальные дисфункции мозга в детском возрасте. Н. Новгород, 1995.

Хрестоматия. Дети с нарушениями развития. Сост. В.М. Астапов. М., 1995.

Хрестоматия. Обучение и воспитание детей «группы риска». Сост. В.М. Астапов, Ю.В. Микадзе. М., 1996.

Черны В., Колларик Т. Компендиум психодиагностических методов. Братислава, 1988, т. 1.

Шипицина Л.М., Хилько А.А., Галлямова Ю.С., Демьянчук Р.В., Яковлева Н.Н. Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста. СПб., Речь, 2003.

Ясюкова Л.А. Возможности теста Бурдона в диагностике функциональных дефектов развития. // Проблемы реабилитации детей с отклонениями в развитии. СПб, 1995, с. 99-101.

Ясюкова Л.А. Психологическая профилактика проблем в обучении и развитии школьников. – СПб.: Речь, 2003. – 384 с.




Логин:
Пароль:
Регистрация
Забыли свой пароль?

Университетский ДЕТСКИЙ ЦЕНТР

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА МОСКВЫ
Психологи Психологические службы образовательных учреждений Психологические центры

© 2009-2017 Практический психолог — practic.childspy.ru
Любое использование, перепечатывание, копирование материалов портала производится с разрешения редакции
Разрaботка сайта childpsy.ru

Яндекс.Метрика